看看，除了细节略有不同外，基本上是相同的，区别只是上学比放羊的层次高些罢了。可笑吗？一点都不可笑。可悲吗？现在有一些了。“放羊说”代表的是什么？不是放羊本身，而是思维的禁锢。人一生的发展方向可以是很多种，赚钱的方法是一样的多，比如：放牛就比放羊更能赚钱，但是放羊娃的眼中只有放羊是最好的。上学也一样，人的发展是多元的，但是现在大多数人只知道上学好，上学是发展的唯一途径。放羊和上学有很多相同的地方，风险小，回报高，技术难度低，熟悉，加上大家都这样干，也有很多成功的例子，所以才会选择放羊和上学。然后一代一代成了定式，思想就被禁锢了。他们不会再看到其他的生活发展方式，就算看到了也是视而不见。

　　虽然这样说，但不代表我反对放羊和上学，更不是说大家不要上学了。只是想拓展大家的视野，不要禁锢思想，要多元思考。而在学校方面，当前，什么是好学校？什么是好校长？什么是好教师？一言以蔽之，升学率高的教育就是好教育，升学率高的学校就是好学校，就是好校长、好老师。这种过于单一的评价标准，给我国教育健康发展带来了非常严重的后果。这就是：“升学成为教育的第一要务”，学生的发展被严重边缘化。在这里，教育的功能真的被严重异化了！

　　怎么办？必须尽快建立有一定权威性的多元教育评价制度。一所学校办得好坏，一位校长干得好坏，一位教师教得好坏，不仅看升学率、看考试成绩，还要看学生的发展、看学校的发展、看教师的发展，看学校是否全面贯彻教育方针、是否全面执行课程方案。不仅看优秀学生的发展，还要看后进学生的发展，等等。

　　我主张，在中小学的日常考试评价中推行无分数评价，就是日常的各种考试评价，教师不要给学生打分，只指出正误，或错在哪里。现在，学生日常学习主要是注重考试，我们的学生似乎平常对学习没有什么兴趣，只是看到考试题目时两眼才放光，看到分数时才有精神，以致我们的学生对于每次考试，自己哪些题目对了，哪些题目错了印象并不深刻，而只对自己得了多少分，排第几名感兴趣，印象深刻；以致我们的学生对于考试中错的地方能不能真正改过来，觉得并不是主要的。这样的评价，对于学生的成长到底还有多大意义？这种局面必须逐步改变。

　　学生的日常考试以百分制表达到底有什么意义？促进学生竞争吗？我们的学生面临的竞争够多的了，够残酷的了。让我们的孩子从片面追求分数的竞争中摆脱出来，还日常教学评价以真正的诊断和改进功能，注重知识的启迪和兴趣的培养应作为日常教学的主要内容，合理加入常识化知识理念。例如，可以推行课外社团加强化和实质化、学科强化与实际相结合，减少只为应付考试的“屠龙之术”等。

　　我期待，人们对学校、学生成长的评价能够更趋理性，真正重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，能真正做到以学生为本，实现多元化发展的新时代教育方式。  

　　曹县第一中学  唐艳生